Ficha Técnica

Título: La comunicación: de los orígenes a Internet
Autores: Miquel de Moragas (ed.), Asheley Beale, Peter Dahlgren, Umberto Eco, Tecumseh Fitch, Urs Gasser y Joan Majó
Edita: Gedisa Editorial . Barcelona. Primera edición, noviembre 2012
Colección: Premio Fundación Cataluña Literaria
Materia: Comunicación
Número de páginas: 224
Encuadernación: Rústica
ISBN: 978-84-9784-732-2
PVP: 17,90 €


“El libro La comunicación: de los orígenes a Internet, dice Miquel de Moragas, editor y uno de los autores de la obra, se propone facilitar al lector las claves para la interpretación de la comunicación en un escenario de aceleradas transformaciones que afectan a cuestiones estratégicas de nuestra sociedad: no sólo a la política y a la cultura, sino también a la economía, la educación, la vida cotidiana e, incluso, el entretenimiento. Para realizar este análisis la mirada de los autores sigue una perspectiva evolutiva, buscando aquello que es permanente en la condición humana y aquello que se transforma con los cambios histórico.

El libro tiene cuatro bloques principales. En primer lugar están los dos capítulos que se refieren más explícitamente a la evolución de la comunicación: el de W. Tecumseh sobre la evolución biológica del lenguaje y el de Umberto Eco titulado De Internet a Gutenberg. Les sigue el texto de Joan Majó, el cual después de una breve descripción de la evolución de las tecnologías de la comunicación humana desde tiempos remotos, analiza con detalle las consecuencias que la digitalización y la convergencia entre la informática y las telecomunicaciones tienen para el conjunto del sistema comunicativo.

Estas aportaciones se complementan con un tercer bloque que considera los impactos de la comunicación en dos cuestiones del máximo interés social, esto es, la cultura y la educación, con los capítulos firmados por Miquel de Moragas y Urs Gasser, respectivamente, Finalmente, dos capítulos inciden más directamente en la política, uno de Ashley Beale , que se refiere a los importantes cambios que la globalización significa para las culturas nacionales y las formas tradicionales de la política de los Estados-nación, y un capítulo de Peter Dahlgren sobre la participación política en la democracia moderna y cómo esta participación puede verse potenciada, pero también manipulada, por el uso de internet y los nuevos medios de comunicación.

Los autores coinciden en rechazar posiciones deterministas en las relaciones entre comunicación, tecnologías y beneficios sociales, pero también rechazan las posiciones que ignoran los grandes cambios que estas relaciones significan para las mencionadas áreas de la cultura, la economía, la política y la educación, porque la comunicación aparece como un fenómeno transversal que afecta a todos estos sectores.


Índice

Introducción. Miquel de Moragas

1. La evolución biológica del lenguaje. W. Tecumseh
2. De internet a Gutenberg. Umberto Eco
3. Evolución de las tecnologías de la comunicación. Joan Majó
4. Las nuevas tecnologías de la información y la educación de la juventud. Urs Gasser
5. Comunicación, medios y cultura. Miquel de Moragas
6. De los medios de comunicación estatales a las redes mundiales. Ashley Beale
7. Paisajes mediáticos cambiantes y participación política. Peter Dalhgren


Notas sobre los autores

Ficha Técnica

Título: El arte de sobrevivir
Autor: Arthur Schopenhauer
Edita: Herder Editorial . Barcelona, 2013
Traducción: José Antonio Molina Gómez
Materia: Filosofía
Número de páginas: 144 págs.
Encuadernación: Tapa dura
ISBN: 978-84-254-2781-7
PVP: 14,90 €


“Arthur Schopenhauer, un pesimista bendecido por el destino, afirmaba que la vida no era propiamente para “saborearla, sino para soportarla y anularla”, y la veía como algo que “está mejor detrás que delante de nosotros”. ¡Pero ciertamente, la vida de este gran filósofo no era en absoluto mala!, afirma Ernst Ziegler en la introducción a esta obra.

El 22 de febrero se cumplió 225 años del nacimiento de la obra de Arthur Schopenhauer “El arte de sobrevivir”. Con tal motivo, Herder Editorial presenta una selección de textos realizada por Ernst Ziegler en la que no se encontrarán cándidos pensamientos con los que acompañar plácidamente el paso de los días sino la convicción de que debemos comenzar a vivir de nuevo cada día.

Sin embargo, el lector se equivocará si busca en el autor tan solo una amarga visión de la vida, severos diagnósticos sobre la época que le tocó vivir o incluso, en último término, una exhortación al suicidio. Como muestra la presente selección de textos, lo que brota de su pensamiento es la convicción de que debemos comenzar a vivir de nuevo cada día, pues resulta todo un arte permanecer con vida. «La única forma de existencia es el momento presente, que es también la posesión más segura, aquella que nadie nos podrá arrebatar jamás.»

Extractamos algunos párrafos de esta pequeña obra que pueden animarnos a profundizar más en ella.

…”ya en la infancia se asienta las sólidas bases de nuestra concepción del mundo y, por tanto, también la superficialidad de la misma: después se desarrollará y se perfeccionará; sin embargo, no se modificará en lo esencial.” […]

“Cuando somos jóvenes, pensamos que los acontecimientos importantes y de mayor repercusión en nuestra vida harán su entrada con tambores y trompetas; una mirada retrospectiva en la vejez muestra, sin embargo, que aquellos entraron con total tranquilidad por la puerta de atrás y casi sin llamar la atención.”

“Mientras somos jóvenes, se nos diga lo que se nos diga, pensamos en la vida como algo infinito y tratamos el tiempo en consecuencia. Pero conforme nos hacemos mayores, tanto más economizamos nuestro tiempo. Pues a una edad tardía, cada día que pasa despierta una sensación semejante a la que siente un delincuente a quien lo llevan paso a paso a los tribunales.

Desde el punto de vista de la juventud, la vida se presenta como un largo e interminable futuro; pero contemplada desde la vejez, no parece sino un pasado muy corto. Así, al principio, la vida se nos presenta como cuando colocamos delante de nuestros ojos la lente del objetivo de unos prismáticos de ópera, y más tarde como cuando nos ponemos el ocular. Hay que haberse hecho viejo, es decir, haber vivido bastante tiempo, para darse cuenta de cuán corta es la vida.”


Índice


Introducción a cargo de Ernst Ziegler

De las diferencias entre las distintas edades de la vida

Antología

La definición de la vida
El objetivo de la vida
La duración de la vida
El curso de la vida
El momento presente
El apego a la vida
El ajetreo de la vida
El goce
La felicidad
La mascarada
La vida es sueño
La buena vida
La insipidez de la vida
El sufrimiento
La vida y la muerte

Notas
Fuentes bibliográficas


Datos del autor

Ficha Técnica

Título: Resiliencia en educación especial. Una experiencia en la escuela regular
Coordinadora: Guadalupe Acle Tomasini
Autoras: Guadalupe Acle, Mª Pilar Roque, Fabiola Zacatelco, Rosalinda Lozada, Laura Mª Martínez, Julieta Meléndez , Dully L. Domínguez, Edith Romero, Blanca Ivet y Ruth Hernández
Edita: Editorial Gedisa www.gedisa.com. Barcelona. Primera edición, octubre de 2012
Colección: Psicología/ Resiliencias
Materia: Educación
Número de páginas: 472
Encuadernación: Rústica con solapas
ISBN: 978-84-9784-706-3
PVP: 29,9 €


El estudio de la resiliencia ha estado orientado desde hace mucho tiempo hacia las áreas de la psicopatología y la psicología clínica, afirma Guadalupe Acle Tomasini, coordinadora de la obra colectiva Resiliencia en educación especial. Una experiencia en la escuela regular. Su estudio en el campo de psicología educativa es relativamente reciente y se dirige sobre todo a investigar la manera en que los alumnos que provienen de los mismos ambientes y comunidades en situación de adversidad son o no exitosos en sus estudios. En el ámbito de la educación especial abordar el estudio de la resiliencia cobra una importancia mayor cuando un alumno, por el hecho de presentar una discapacidad con o sin necesidades educativas especiales y/o aptitudes sobresalientes se encuentre en una situación de vulnerabilidad, a la que se añadirá la adversidad que pudiese existir en sus medios escolar, familiar y social.

Desde 1995, las autoras, como grupo de investigación en Educación Especial han basado su estudio desde un enfoque ecológico al considerar que el niño que presenta una discapacidad con o sin necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes se encuentra en interrelación con los diversos contextos en que está inmerso, en particular el escolar y el familiar, lo que influye en la atención de sus necesidades educativa. Postura que también ha sido utilizada por diversos autores abocados al estudio del modelo de riesgo/resilencia en educación especial y que hacen hincapié en la importancia de abordar el modelo de riesgo/resilencia en educación especial al fundamentarlo en una aproximación ecosistémica, multidimensional y multinivel, pues, ello permitirá tanto evaluar cóomo construir la resiliencia en los ambientes escolares.

En ese sentido, destaca también Acle Tomasini, el énfasis que el Consejo para niños excepcionales de Estados Unidos ha hecho para promover la utilización de los indicadores científicos tanto de investigación cuantitativa como cualitativa que den evidencia de la efectividad de las prácticas en educación especial.

En esta obra se presentan diferentes estudios que dan cuenta de dos aspectos fundamentales: Cómo evaluar el riesgo/resiliencia en educación especial; y, como construir la resiliencia, disminuir los factores de riesgo e incrementar los protectores con la finalidad de favorecer los procesos de integración educativa.

En la primera parte se presentan las bases teóricas y empíricas que dieron el fundamento a la propuesta y que permitirán al lector conocer qué es la resiliencia, por qué está asociada a la adversidad, a qué se refieren los factores de riesgos y protectores. El segundo apartado se refiere a cómo hacer la evaluación; en él se considera tres aspectos fundamentales: el individual, el familiar y el escolar. La tercera y última parte muestra cómo, después de realizar la evaluación de las condiciones personales, de los factores de riesgo y protección escolares, familiares y sociales, es posible proveer las condiciones necesarias para promover comportamientos resilientes no sólo en el niño sino también en padres y maestros y por ende, mejorar sus interacciones.

La propuesta que se presenta en esta obra, dice su coordinadora, es un punto de partida sobre la que será fundamental seguir trabajando, de manera que contemos con mayor evidencia científica de las formas de evaluación y las prácticas educativas que nuestros estudiantes con diferentes necesidades de educación especial requieren. La fundamentación del modelo de riesgo/resiliencia desde un enfoque ecológico aplicado a la educación especial considerada ésta como una disciplina multiparadigmática y multidimensional, muestra a través de esta experiencia ser una vía promisoria para lograrlo.


Índice

Presentación

Parte I

Resiliencia y factores asociados con la integración escolar de menores con discapacidad o con aptitudes sobresalientes. Guadalupe Acle Tomasini

Parte II

Capítulo 1. Evaluar la resiliencia, los factores de riesgo y protección desde un enfoque ecosistémico. Guadalupe Acle Tomasini
Capítulo 2. Condiciones personales asociadas al riesgo/resiliencia en educación especial. Guadalupe Acle Tomasini, Mª del Pilar Roque Hernández, Fabiola Zacatelco Ramírez, Rosalinda Lozada García y Laura Mª Martínez Basurto
Capítulo 3. Evaluación de las características de resiliencia materna y mediaciones ante la excepcionalidad. B[María del Pilar Roque Hernández]b
Capítulo 4. Escala de comportamientos resilientes para profesores. Rosalinda Lozada García, Laura Mª Martínez Basurto y Guadalupe Acle Tomasini

Parte III

Capítulo 5. Construyendo la resiliencia en educación especial. Guadalupe Acle Tomasini
Capítulo 6. Programa para niños con discapacidad intelectual leve y bajo rendimiento intelectual. Un enfoque resiliente. Julieta Meléndez Campos
Capítulo 7. Desarrollo y apropiación de conductas resilientes en niños con problemas de lenguaje oral y escrito. Laura María Martínez Basaurto y Rosalinda Lozada García
Capítulo 8. Promoción de conductas resilientes para niños de primer ciclo con dificultades en lectoescritura. Guadalupe Martínez García, Laura Mª Martínez Basaurto y Guadalupe Acle Tomasini
Capítulo 9. Modelo de evaluación e intervención para niños que presentan problemas de conducta. Dully Liliana Domínguez Maldonado
Capítulo 10. Modelo de atención para niños con aptitudes sobresalientes de primer ciclo de primaria. Edith Romero Godínez
Capítulo 11. Enriquecimiento de la creatividad: Alternativas para promover conductas resilientes en niños sobresalientes de segundo ciclo de primaria. Blanca Ivet Chávez Soto y Fabiola Zacatelco Ramírez
Capítulo12. Enriquecimiento de la creatividad escrita en alumnos sobresalientes de tercer ciclo de primaria. Fabiola Zacatelco Ramírez , Ruth Hernández Castillo y Guadalupe Acle Tomasini

Notas sobre las autoras

Datos de la coordinadora

Ficha Técnica

Título: Neuro-Management
Autor: Carlos Herrero
Edita: Lid Editorial . Primera edición, septiembre de 2012
Colección: Acción Empresarial
Materia: Management
Número de páginas: 259
Encuadernación: Rústica con solapas
ISBN: 978-84-83566770
PVP: 18,90 €


Este libro comienza, dice en el prólogo a Neuro-Management José María Gasalla, hablando de conocimientos, experiencia, estrategia y desencanto y termina destacando la importancia del amor y la necesidad de cambiar un buen número de memes que nos posibiliten convivir y desarrollarnos en organizaciones más humanas y, al mismo tiempo, más eficientes.

En Neuro-Management los conceptos que pone en juego Carlos Herrero son management, estrategia, cerebro y ser humano, referenciados al mundo de la empresa, la educación, la antropología, la psicología, la biología, la medicina y la neurología que nos explica de dónde vienen y cómo funcionan ciertos instintos, deseos, hábitos, necesidades..." A lo largo de la obra el autor ofrece, además, modelos alternativos a las carencias que ponen en evidencia hoy la gestión empresarial o management.

“Sostengo, dice Herreros, que las empresas actuales por el hecho de existir y de sobrevivir son adaptativas, responden a las leyes de la evolución. Pero al no tener en cuenta la mayoría de ellas la búsqueda de la felicidad, son caldo de cultivo del estrés, de la insatisfacción, de un cierto desencanto de las personas. Repito: la evolución no tiene en cuenta la felicidad, solo la reproducción, la adaptación y la variación.”

¿Por qué hoy se plantea incluir la felicidad como factor a tener en cuenta? “Porque se observa con claridad fenómenos de malestar, de desadaptación, de ansiedad, de estrés en los individuos, en los que trabajamos en las empresas y en quienes estamos relacionados con ellos, familia, amigos, etc.”

“Quizás esos fenómenos de inadaptación, de no identificación con la organización, de absentismo o presentismo que se da actualmente (…) sea el precio que haya que pagar para que las empresas estén adaptadas. Pero también se sabe, y lo demuestra una multitud de estudios e investigaciones, que la motivación es insuficiente, que el desempeño está lejos del óptimo, que se castra la creatividad y que finalmente, como indica la encuesta que cita Birkinshaw, lo último que desean los empleados es estar cerca de los jefes; y podemos presumir que también sería cierta la afirmación opuesta porque los sentimientos suelen ser recíprocos: los directivos tampoco quieren estar cerca de sus empleados.

Por lo tanto debemos preguntarnos por qué ahora la felicidad, y si su consecución haría que las empresas estuvieran más adaptadas o si, por el contrario, felicidad y adaptación empresarial serían objetivos antitéticos; y si hay que elegir, pocos durarían: que prevalezca la adaptación de la empresa y su estilo de management. Para responder a esta pregunta tenemos en la actualidad mucha información, mucho saber generado por científicos serios en los campos de la evolución, de la neurología, estudios del cerebro, antropológicos, etc.

En resumen, las empresas actuales son el resultado de la evolución cultural de las organizaciones y están bien adaptadas a los entornos actuales. Sin embargo, su mismo estadio de desarrollo nos está llevando a cuestionarnos muchas de sus premisas porque quienes no estamos bien adaptados somos los humanos que trabajamos en ellas. Existe una disonancia entre lo que nos pide nuestro cerebro y lo que tiene que dar para adaptarse a las organizaciones. He aquí la causa del absentismo y del presentismo, de quemarse (o burn-out), etc".


Índice


Prólogo. José María Gasalla

Primera parte. Management y cerebro

Introducción

1. El comienzo y el final del management
2. Las críticas al modelo actual del management
3. Neurociencia y management
4. El cerebro de los instintos
5. El cerebro de los memes
6. ¿Es el management un memeplex?
7. Es estrés
8. Atención, amenazas y recompensas
9. La neurociencia de la atención
10. El modelo SCARF y los cuatro instintos básicos
11. Los memes del management

Notas

Datos del autor

Ficha Técnica

Título: Matemáticas y religión
Autor: Javier Leach
Coeditan: Editorial Sal Terrae. Santander, enero de 2011
Colección: Ciencia y religión
Materia: El lenguaje matemático
Número de páginas: 206
Encuadernación: Rústica con solapas
ISBN: 978-84-293-104-0
PVP: 17,10 €


“Un lenguaje que parece que nos une a todos donde quiera que vayamos es el lenguaje de las matemáticas"

En Matemáticas y religión, Javier Leach, hace un sugerente estudio de la evolución histórica del lenguaje de las matemáticas y su influencia en la evolución de los lenguajes de la metafísica y la teología. Leach examina tres momentos históricos en los que hubo un proceso de cambio en esta evolución: la introducción del método deductivo en Grecia, el uso de las matemáticas como un lenguaje de la ciencia moderna, y la formalización de lenguajes matemáticos en los siglos XIX y XX. A medida que se desarrolla esta fascinante historia, Leach señala las notables diferencias e interrelaciones que existen entre los lenguajes de la ciencia y la religión. Hasta ahora se ha reflexionado poco sobre estas similitudes y diferencias, o acerca de cómo ambos lenguajes se pueden complementar y enriquecer entre sí. El uso de lenguajes diferentes por parte de científicos y teólogos es muchas veces el origen de dificultades de comprensión entre ellos.

“Este libro, explica el autor, es acerca de nuestros lenguajes, pero con un enfoque sobre el papel privilegiado que tienen las matemáticas en nuestra capacidad para comunicarnos cuando hablamos acerca del mundo que nos rodea. En este sentido, la matemática no es un lenguaje privado que utiliza primordialmente una determinada comunidad de personas. Es nuestro lenguaje público. Pero es más que eso también. Como espero que se vea a lo largo del libro, las matemáticas no sólo nos guían a través de los lenguajes de la ciencia, sino que nos llevan a hacernos preguntas acerca de una realidad mayor que llamaré «realidad metafísica» y que generalmente abordamos en el contexto de la filosofía y la religión.”

El autor ha organizado esta obra de la siguiente manera: los primeros capítulos se centran en definir y explicar los tres lenguajes básicos de los que hablará a lo largo del libro. “Cada uno de estos lenguajes se caracteriza por basarse en un tipo particular de percepción de la realidad y utilizar un sistema de signos o símbolos (que constituyen el lenguaje) y mediante el cual trasmitimos esa percepción.

El primer tipo de percepción del que hablaremos es el propio de la lógica y la matemática. En este caso se trata de un tipo de percepción puramente mental que utiliza un lenguaje de signos formales.” (…) “El segundo tipo de percepción de la realidad es la que tenemos a través de las ciencias empíricas, que a su vez utilizan un lenguaje que llamaremos «representativo», para transmitir percepciones de tipo experimental. En este lenguaje hablamos de las realidades físicas como el peso, la fuerza o la masa. Es el lenguaje de ciencias como la física, la química, la geología y la neurociencia.”

“Por último, un tercer tipo de percepción y de lenguaje humano es el que llamaré «metafísico». El lenguaje metafísico tiene una estructura lógica como el de las matemáticas, pero utiliza símbolos (en vez de signos) para explicar percepciones de la realidad última, de sus causas y sus relaciones.

El autor expresa, al final de la presentación de su obra, el deseo de “que este pequeño libro transmita a quienes sienten curiosidad por las matemáticas el rico mundo que yo he descubierto en esta disciplina y por qué creo que ver la matemática con una nueva perspectiva puede aumentar nuestra percepción de la belleza y nuestra capacidad para encontrar armonía entre la ciencia y nuestras tradiciones de fe.”


Índice

Presentación

Capítulo 1. Matemáticas y ciencias de la naturaleza
Capítulo 2. Lenguaje metafísico
Capítulo 3. Orígenes de las matemáticas
Capítulo 4. El legado de Euclides
Capítulo 5. Nacimiento de la ciencia moderna
Capítulo 6. Matemáticas formales
Capítulo 7. Lógica proposicional
Capítulo 8. Lenguaje significado
Capítulo 9. Ciencia, lenguaje y religión

Apéndice
Glosario
Algunas fuentes usadas


Datos del autor